all-in-one-seo-pack domain was triggered too early. This is usually an indicator for some code in the plugin or theme running too early. Translations should be loaded at the init action or later. Please see Debugging in WordPress for more information. (This message was added in version 6.7.0.) in /nas/content/live/icageorgia/wp-includes/functions.php on line 6114the-events-calendar domain was triggered too early. This is usually an indicator for some code in the plugin or theme running too early. Translations should be loaded at the init action or later. Please see Debugging in WordPress for more information. (This message was added in version 6.7.0.) in /nas/content/live/icageorgia/wp-includes/functions.php on line 6114rocket domain was triggered too early. This is usually an indicator for some code in the plugin or theme running too early. Translations should be loaded at the init action or later. Please see Debugging in WordPress for more information. (This message was added in version 6.7.0.) in /nas/content/live/icageorgia/wp-includes/functions.php on line 6114wpforms-lite domain was triggered too early. This is usually an indicator for some code in the plugin or theme running too early. Translations should be loaded at the init action or later. Please see Debugging in WordPress for more information. (This message was added in version 6.7.0.) in /nas/content/live/icageorgia/wp-includes/functions.php on line 6114調査によると、質の高い指導が生徒の成功に最も重要である。 ICAGeorgiaでは、”質の高さ “を “Back To The Basics “と呼ばれる一連の基礎スキルとして定義している。 Back To The Basics（基本に立ち返る）とは、教師が標準に基づいた学習目標や機会を立案し、データ会談を解釈・指導し、質の高い評価を立案し、柔軟なグループを編成・促進し、テクノロジーを活用し、そして何よりも成長思考を持つことができれば、生徒の成果は必然的に向上するという考え方である。 このような資質を持つ教師は、カリキュラムを設計し、個々の生徒のニーズに合った指導を行うことができると私たちは信じています。
これには、異種グループ分け、パターン・ランゲージ、予測可能な本、TPR（トータル・フィジカル・レスポンス）とストーリーテリング、活字が豊富な環境、ペア・リーディング戦略、バイリンガル・アンカー・チャート、プレビュー／レビュー、できるだけ両言語で翻訳された文学作品の選択などが含まれる。 毎日の授業計画を立てる際、各教師はいくつかの学習目標、クラス内での差別化された活動や宿題をリストアップする。 これらの指導法は、教員オリエンテーションで紹介され、学年を通じて隔週で「専門能力開発の金曜日」に継続される。
デュアル・ランゲージ・イマージョン・プログラムを通して学業達成を促進するために、私たちは長年の研究をもとに、上記の戦略を慎重に実施しています。 このように、生徒のメタ言語的認識やメタ認知のような高次の思考スキルは、生徒が「一方の言語で知っていることを、相手言語の習熟度を獲得し、洗練させるためのリソースとして使う」（Kennedy, Two-Way SIOP: Strategies for Promoting Academic Achievement in Two Languages, 2014）ことで、言語を超えてよりよく発達する。